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SUMMARY:Les biais ou comment ils ont massacré les dieux - une pièce de théâtre
DESCRIPTION:Dans le cadre du projet LUCIDE\, Virginie Bagneux a accompagné un groupe d’étudiants et d’étudiantes artistes et interprètes dans la création d’une pièce de théâtre qui explore\, explique et décortique de façon innovante et amusante les biais cognitifs. \n\n\n\nQuand la vulgarisation scientifique rencontre le théâtre \n\n\n\nDans le cadre du projet LUCIDE : LUtte Contre l’Infodémie et Développement de l’Esprit critique\, Virginie Bagneux (MC\, LPCN\, Université de Caen Normandie) accompagne un groupe d’étudiants et d’étudiantes artistes\, dont Ambre Rivard\, étudiante de L3 Psychologie et metteuse en scène – rédactrice\, sur l’écriture d’une pièce de théâtre. La pièce s’intitule “Les biais ou comment ils ont massacré les dieux ?”\, à travers ce format original\, l’objectif est de vulgariser des concepts scientifiques comme les biais cognitifs\, notamment le biais de statu quo – l’effet Dunning-Kruger – le biais de confirmation – le biais de représentativité – qui sont reconnus comme impactant notre qualité de traitement de l’information. Ils sont un des leviers auxquels s’intéresse la recherche pour développer l’esprit critique. Deux représentations sont prévues le 24 mars de 21h à 22h et le 25 mars de 19h à 20h\, à la MDE de Caen\, sur le campus 1. \n\n\n\nGratuit sur inscription – tous publics \n\n\n\nComment ce projet de pièce de théâtre sur les biais cognitifs vous est-il venu ?\n\n\n\nAmbre Rivard: Il y a des discussions anodines qui changent beaucoup de choses et ce projet en est né d’une. L’idée est venue d’une blague\, un projet pour une fausse compagnie. La blague est passée\, mais l’idée est restée. À la fin de la Licence 2\, ne sachant si je continuais en psychologie ou partais en filière de santé\, j’ai décidé d’aller au bout de cette idée qui m’était restée et que je pensais inimaginable. C’est ainsi que j’ai proposé le projet à Virginie Bagneux et j’ai été agréablement surprise qu’elle accepte de me soutenir. Le théâtre est depuis toujours un lieu de transmission\, non seulement d’émotions mais aussi et surtout de savoirs. Le fait d’être accompagnée par Virginie apporte une rigueur et une crédibilité scientifique au projet. Cela permet de donner un vrai sens à la pièce\, en en faisant à la fois un objet artistique et un moyen de rendre accessibles les notions de biais cognitifs à un plus grand public. \n\n\n\nComment s’est construite la pièce ?\n\n\n\nAmbre Rivard: Suite à la discussion avec Virginie\, nous nous sommes accordées sur le fait de parler de biais cognitifs. Mais pour moi\, le théâtre a pour premier but de distraire\, c’est pourquoi j’ai décidé d’inclure ces connaissances scientifiques dans un contexte totalement différent. Après de nombreuses recherches et idées\, je suis tombée sur la figure de la Pythie. À partir de là\, l’écriture a été mêlée de discussions et de validations avec Virginie\, en parallèle de la construction du travail de plateau avec les comédien.ne.s\, ainsi que du travail chorégraphique\, de la création de costumes et de lumière\, afin de le faire naître sur scène. \n\n\n\nPourquoi\, en tant que chercheuse\, avez-vous collaboré à ce projet artistique ? \n\n\n\nVirginie Bagneux : Ambre Rivard est étudiante en psychologie et a assisté à mes cours de licence sur l’esprit critique. Un jour\, elle est venue me voir et m’a proposé de collaborer à un projet d’écriture d’une pièce de théâtre pour faire de la vulgarisation scientifique en psychologie. C’est une grande chance que des étudiant.e.s soient à l’initiative de vulgarisation scientifique destinée à promouvoir l’esprit critique.La démarche artistique peut en effet servir à rendre la recherche plus accessible au grand public. Pour toucher certains profils que l’on a du mal à mobiliser lors d’évènements académiques (conférences\, ateliers de médiation scientifique\, fête de la science\, etc.)\, le théâtre offre une alternative tout à fait intéressante. \n\n\n\nQuel a été votre rôle dans ce projet ?\n\n\n\nVirginie Bagneux: J’ai surtout veillé à ce que les concepts scientifiques mobilisés soient correctement définis d’une part\, car la littérature scientifique peut paraitre assez ardue à traduire et maitriser lorsqu’on n’est pas un expert.e dans le domaine concerné. D’autre part\, avec Ambre\, nous avons œuvré à ce que les biais de raisonnement présentés soient correctement mis en scène dans le contexte de la pièce\, afin d’en permettre une illustration simple à retenir\, avec laquelle les spectateurs pourront repartir.L’objectif est donc de transformer des connaissances scientifiques\, souvent perçues comme abstraites\, en expériences sensibles et émotionnelles grâce à la mise en scène dramatique\, plus faciles à comprendre et à discuter. C’est en tout cas l’objectif de cette pièce : de distiller quelques gouttes d’esprit critique en sensibilisant spécifiquement à la notion de biais de raisonnement. On peut s’attendre par exemple\, à ce que cela permette aux spectateurs et spectatrices de développer une curiosité envers la manière dont fonctionne notre cerveau et nos pensées (métacognition)\, mais également à une grande humilité intellectuelle dans nos jugements et nos prises de décisions. Ce sont deux composantes – parmi d’autres – constitutives du penseur critique\, d’après la littérature scientifique. \n\n\n\nUn projet collectif\n\n\n\nÉcrit et mis en scène par : Ambre RIVARD \n\n\n\nCollaboration Artistique : Mathis BISSON \n\n\n\nRelecture : Virginie BAGNEUX \n\n\n\nChorégraphe : Leslie K DE LA PASTELLIERE \n\n\n\nCostumière : Zélie POISSON \n\n\n\nRégis lumière : Lisa DUHAMEL \n\n\n\nComédiens et comédiennes : Solène EVE\, Inès LECOQ-DUPUICH\, Lilou LEPRETRE\, Mathis BISSONS\, Flora COUBRET\, Mathieu GOULEAU\, Tom CLOTET\, Mathilde FARDAO \n\n\n\n\nS’inscrire !\n\n\n\n\n		\n			\n				\n				\n			\n		\n\n		\n\n\n\n\n\nVisiter le site internet LUCIDE\n\n\n\nLire notre article sur LUCIDE\n\n\n\n\n\nVirginie Bagneux est enseignante-chercheuse au LPCN. Elle est membre du Groupe de Travail n°8 du Conseil Scientifique de l’Education Nationale (CSEN) : Développer l’esprit critique. Son objectif est de promouvoir les outils de la méthode scientifique (e.g.\, zététique)\, afin de permettre aux individus de prendre des décisions et d’agir dans leur quotidien de façon éclairée\, tout en développant leur auto-défense intellectuelle. Elle fait partie du comité d’organisation du programme LUCIDE.
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SUMMARY:Journée d’études de l'INSPE Normandie :  Métacognition et apprentissages scolaires
DESCRIPTION:La recherche collaborative sera au cœur de cette journée qui donnera à voir comment deux projets de recherche du LPCN et du programme SCOPE ont été co-conçus\, implémentés en classe et évalués.  \n\n\n\nUne journée d’études à l’INSPE Caen\n\n\n\nLa journée d’études organisée le 25 mars 2026 par Sandrine Rossi (PU\, LPCN\, INSPE Normandie\, Université de Caen normandie)\, s’inscrit dans une dynamique de formation et de réflexion autour des pratiques pédagogiques contemporaines. Intitulée « Métacognition et apprentissages scolaires »\, cette journée a pour ambition de faire dialoguer les apports de la recherche scientifique récente avec les réalités du terrain scolaire. \n\n\n\nDeux projets de recherches du LPCN\n\n\n\nDeux projets de recherches développés en étroite collaboration avec le terrain et dans le cadre du programme de recherche les Sciences COgnitives Pour l’Éducation (SCOPE) au LPCN\, seront présentés et suivis de tables rondes\, afin de laisser la place aux échanges. Ainsi\, Pauline Allix (docteure en psychologie\, membre associé LPCN) réalisera une présentation intitulée : Cogni’Scol\, un programme d’intervention métacognitif pour les collégiens. \n\n\n\nRésumé\nCogni’Scol\, un programme d’intervention métacognitif pour les collégiens\n\n\n\npar Pauline Allix\, Docteure en Psychologie et Psychologue\, ITEP Bassin Caennais\, chercheuse associée au Laboratoire de Psychologie Caen Normandie. \n\n\n\nQue peut-on faire pour favoriser la réussite scolaire des apprenants ? Plus qu’une question\, il s’agit d’un défi majeur de notre temps. Dans cette perspective\, il semble particulièrement pertinent de s’intéresser aux processus de contrôle cognitif\, essentiels à l’apprentissage\, et à leur prise de conscience à travers une approche métacognitive. Au regard des recommandations établies dans la littérature\, nous avons co- construit avec des enseignants\, le programme pédagogique métacognitif Cogni’Scol basé sur le fonctionnement du cerveau dans les apprentissages à destination des collégiens. Cogni’Scol a été conçu de façon à proposer des sessions interactives (auto-évaluation\, débats\, jeux)\, qui mettent l’accent sur la prise de conscience des processus cognitifs impliqués dans les apprentissages. L’objectif de cette recherche était d’évaluer ses bénéfices sur la réussite scolaire d’élèves français à travers une étude longitudinale. Nous discuterons de l’impact du programme Cogni’Scol sur les connaissances et les représentations des élèves du fonctionnement du cerveau\, sur leurs performances académiques\, et l’adéquation de leur sentiment d’auto-efficacité à leurs performances. Nous aborderons les effets différentiels du programme Cogni’Scol au regard de l’identification de différents profils d’élèves en difficulté scolaire. Nous terminons par des réflexions pragmatiques pour les professionnels de l’éducation intéressés par la mise en œuvre et l’évaluation de programmes éducatifs basés sur le fonctionnement du cerveau dans les apprentissages. \n\n\n\n\nOdran Guilbert (doctorant\, LPCN\, Université de Caen Normandie) réalisera la seconde présentation\, intitulée : PROMIS\, un PROgramme Métacognitif pour l’Inclusion Scolaire au cycle 2. \n\n\n\nRésumé\nPROMIS\, un PROgramme Métacognitif pour l’Inclusion Scolaire au cycle 2\n\n\n\npar Odran Guilbert\, Doctorant en Psychologie\, Laboratoire de Psychologie Caen Normandie. \n\n\n\nLa littérature scientifique laisse entendre que la métacognition et les fonctions exécutives sont des prédicteurs clefs de la qualité des apprentissages\, tout en partageant de nombreuses et saillantes similarités. De plus\, il est largement documenté que les élèves les plus vulnérables sont à risque de présenter des difficultés métacognitives et exécutives. Sur ces bases théoriques\, nous avons développé un programme éducatif métacognitif afin de soutenir les compétences exécutives des élèves de Cycle 2 dans une perspective inclusive. Notre contribution vise à promouvoir l’accès à l’éducation et à permettre à tous les élèves\, quel que soit leur profil scolaire\, de développer leur autonomie et de renforcer leurs capacités métacognitives et exécutives. Nous avons conduit une recherche collaborative en concevant ce programme avec des professionnels de l’éducation inclusive afin qu’il soit mis en œuvre par des enseignants de Cours Préparatoire. Nous avons évalué la qualité de sa mise en œuvre en termes de validité sociale et de fidélité procédurale. En parallèle\, à l’aide d’un protocole expérimental en cas unique nous avons évalué son efficacité dans le contexte scolaire. \n\n\n\n\nAmélie Lubin (MC\, LPCN\, Université de Caen Normandie) et Céline Lanoë (MC\, LPCN\, Université de Caen Normandie) interviendront également lors des tables rondes. \n\n\n\nOuverte à un public varié — étudiants en master MEEF\, enseignants\, formateurs et chercheurs —\, cette journée d’études constitue ainsi un temps fort de réflexion et de formation. Elle témoigne de l’importance croissante accordée à une pédagogie fondée sur les apports de la recherche\, et centrée sur le développement des compétences cognitives et métacognitives des élèves. \n\n\n\n\nVoir le programme de la journée\n\n\n\nDécouvrir SCOPE
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